学校副校长万晴在《经济日报》发表文章
《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，加快建设现代职业教育体系，培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才。江西科技职业学院（以下简称“学校”）坚持以服务学生全面发展为根本，以问题为导向，积极探索以“人人皆可成才、人人尽展其才”为核心的分类育人体系，为培养大国工匠、能工巧匠和高技能人才奠定坚实基础。
树立问题导向，实施分类培养。当前高职学生成长主要面临三大挑战：学生缺乏清晰的职业理想与目标、合作精神与实践反思能力待提升、实践活动育人成效不彰。
为解决这些深层问题，学校构建了“问题—对策—分类—方法”四位一体的育人模式和以“引领力、实战力、创新力、攻坚力、传承力”为维度的“五力”评价体系，将学生精准划分为不同类型，实施个性化、差异化培养，着力破解发展困境。
挖掘红色文化，全面推进思政教育。学校深入挖掘井冈山精神、长征精神等中国共产党人精神谱系的育人价值，实施“红色浸润·铸魂育人”1+5+N行动体系，通过课程育红、实践淬红、文化润红、竞赛砺红、管理固红五大行动，全面推进思政教育。
在课程育红方面，开展400余场专题报告与红色研学，活动覆盖5万余人次。在实践淬红方面，依托寒暑期“返家乡”及志愿服务活动，组建40余支团队、建立12个校地基地、超3000名师生参与、服务群众4000余人次。在文化润红方面，融合红色精神与国防教育，开展“八一”系列活动，覆盖2000余人次。在竞赛砺红方面，开展“科院青年说”等活动，培养153名红色宣讲骨干。在管理固红方面，强化党建引领，开展百余场主题党日活动，覆盖6000余人次，推动入党申请人数显著增长，有效提升了学生的思想政治觉悟与社会责任感。
实施产教融合，强化实践能力。学校将社会实践与技能培养置于核心位置。通过构建“产竞学三通道育人”体系，贯通“岗课证、岗赛证、本课证”路径，确保学生能力与产业需求紧密对接。同时，建立“四象限分类竞赛”平台，实施分层竞赛，强化以赛促学、以赛促练。针对学生多元化需求，将社会调查、勤工助学、“三下乡”、劳动教育等活动纳入考核并灵活设置学分。建立分类成才考评机制，将过程与结果评价结合，引入校内激励奖项，采用自评与他评相结合方式，激发学生的参与热情。在生涯规划、思政答辩等环节设置发展目标、家国情怀、价值观等素质观测点，全力提升学生的综合素养。
自2023年系统实践以来，分类育人模式覆盖6000余名学生，吸引1.2万余人次参与，取得了丰硕成果。其中，校企合作共创专利4项、软件著作权5项，承接技术服务项目2项；学生在全国性和省级竞赛中累计获得奖项126项，就业竞争力显著增强。教师团队同步成长，获教学能力竞赛奖11项，发表论文29篇，承担教研课题32项，出版教材6部。学校将持续以“在红色文化中培根铸魂，在实践实训中砺志炼能”为主线，为高职教育高质量发展提供可复制、可推广的实践范式，为区域经济社会发展输送高素质技术技能人才。
（来源/融媒体中心 初审/肖萍 复审/梁琳 终审/郑建波）
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